Reflexiones metodológicas y epistemológicas en torno a las prácticas pedagógicas contemporaneas
Palabras clave:
Reflexiones, Prácticas, Pedagógicas, ContemporáneasSinopsis
Profesores de la Universidad de Pamplona y de la Corporación Universitaria Minuto de Dios (Uniminuto), se han unido para traernos este libro, que nos presenta un muy atractivo compendio de reflexiones e investigaciones en torno a prácticas pedagógicas contemporáneas, que desde lo teórico avanza a lo práctico, enriqueciendo al lector con experiencias muy profundas, muy reflexivas y a la vez muy prácticas, que le motiven como individuo y en el contexto de sus comunidades de aprendizaje, reflexiones y diálogos, hacia un mejoramiento en su quehacer profesional, profesoral e institucional.
No se necesitan muchas líneas para contextualizar la necesidad que tiene nuestro país de evolucionar como sociedad, indicadores, que con sus imperfecciones, nos retratan la brecha entre la vida diaria y la vida digna de las personas y de las comunidades, nos permiten evidenciar la importancia de la educación como factor clave para mejorar las dinámicas de desarrollo, y que contrasta con indicadores de cómo vamos en educación, por ejemplo en los análisis de los resultados de las pruebas PISA, en los cuales, se evidencia que en las diferentes competencias analizadas, no tenemos desempeños favorables aún como sociedad.
Capítulos
-
SOBRE LA PEDAGOGÍA DECOLONIAL COMO HORIZÓNTE DE ACCIÓN CRÍTICA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES
Descargas
Citas
Castro-Gómez, Santiago (2007). Descolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de saberes. En: S. Castro-Gómez, y R. Grosfoguel, (Eds.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre: Bogotá.
Castro-Gómez, Santiago y Grosfoguel, Ramón (Eds.) (2007). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre: Bogotá.
De Souza Santos, Boaventura (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce: Montevideo.
De Souza Santos, Boaventura (2014). Epistemologías del sur. (Perspectivas). Akal: Madrid.
Díaz, C. (2010). Hacia una pedagogía en clave decolonial: entre aperturas, búsquedas y posibilidades. Tabula Rasa, N° 13, pp. 217-233.
Dussel, E. (2004). Sistema‒mundo y transmodernidad. En S. Dube, I. B. Dube & W.
Dussel, E. (2005). Transmodernidad e Interculturalidad: Interpretación desde la Filosofía de la Liberación. En E. Lander (Comp.). La colonialidad del saber: Eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Unesco, Ciccus, Clacso: Buenos Aires.
Dussel, Enrique (1980). La pedagogía latinoamericana. Nueva América: Bogotá.
Habermas, Jurgen (1965). Conocimiento e interés.
Hegel, Georg (1991). Lecciones sobre filosofía de la historia. Fondo de Cultura Económica.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. Ciudad de México: McGraw Hill.
Marcuse, Herbert (1985). El hombre unidimensional. Planeta-Agostini: Barcelona. México D.F.
Mignolo (Eds.). Modernidades coloniales: Otros pasados, historias presentes, (pp. 201‒226). México, D. F.: El Colegio de México, Centro de Estudios de Asia y África.
REFLEXIONES METODOLÓGICAS Y EPISTEMOLÓGICAS EN TORNO A PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Mignolo, Walter (2007). “El pensamiento decolonial: desprendimiento y apertura. Un manifiesto”. En: Castro-Gómez, Santiago y Grosfoguel, Ramón (Eds.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Siglo del Hombre: Bogotá.
Mignolo, Walter (2010). Historias locales/ diseños globales. Colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Akal: Madrid.
Páramo, P. y Otálvaro, G. (2006). Investigación alternativa: por una distinción entre posturas epistemológicas y no entre métodos. Cinta Moebio, N° 25, pp. 1-7.
Quijano, Anibal (2000). Colonialidad del poder, globalización y democracia.
Sandoval Casilimas, C. (2002). Investigación cualitativa. ICFES: Bogotá.
Trouillot, Michel-Rolf (2003). Transformaciones globales. La antropología y el mundo moderno. Universidad del Cauca-CESO, Universidad de los Andes: Popayán.
Wallerstein, Immanuel (Coord.) (1996). Abrir las Ciencias Sociales. Siglo XXI: México.
Walsh, Catherine (Ed.) (2013). Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Tomo I y II. Abya Yala: Quito.
Blanco, R. Hacia una escuela para todos y con todos.
http://innovemosdoc.cl/diversidad_equidad/investigacion_estudios/hacia_una_escue la.pdf
Muñoz A. (2003). Enfoques y modelos de educación multicultural e intercultural. En: Universidad de Navarra. Extraído el 25 de septiembre de 2011. Recuperado de: http://www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/2/2017 sedano.pdf
Ospina W. Lópes R. Saldarriaga J. (2001). Contra el viento del Olvido. Hombre nuevo
editores. Medellín 2001
Vilá R.(2009). La competencia comunicativa intercultural en alumnos de Enseñanza
Secundaria de Catalunya Ruth Vilá Baños. Universidad de Barcelona. Recuperado
de: file:///D:/User/Downloads/DialnetLaCompetenciaComunicativaInterculturalEnAlumnosDeE-3186901. df
Vilá R. (2006). La dimensión afectiva de la competencia comunicativa intercultural en la
educación secundaria obligatoria: escala de sensibilidad intercultural. Recuperado
de: http://revistas.um.es/rie/article/viewFile/96891/93071
De Zubiría, M. (1999). Enfoques Pedagógicos y Didácticos Contemporáneos.
Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual. Bogotá
Gumucio, A. (2012). Comunicación y Educación: una deuda recíproca.
Recuperado de: https://docs.google.com/document/d/.../edit
Tejedor, J. (2005). Módulo de Pedagogías alternativas. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD). Bogotá.
Zeller, H. (2005). Módulo de Filosofía en el aula. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia (UNAD)
Zuluaga, S. (2010). Comunicación y educación, una estrategia para el desarrollo.
Recuperado de: www.wikiestudiantes.org/comunicacion-y-educacion-una- estrategiapara-el-desarrollo/
Bravo, N. (2007). Competencias Proyecto Tuning-Europa, Tuning.-America Latina.
Bogotá, p. 27.
Burgos (1998). Fundamentos generales de currículo. MEN.
Cañón. A. L. y Cedeño, M. C. (2016). Tendencias en la formación actual de docentes de
Lengua Castellana en América Latina. En: REencuentro. Análisis de Problemas
Universitarios, núm. 72, 2016. Colombia. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/jatsRepo/340/34051292011/html/index.html
González, M. (s.f.). Aspectos Éticos de la Investigación Cualitativa. Universidad de San
Carlos de Guatemala. Recuperado de:
https://www.oei.es/historico/salactsi/mgonzalez5.htm
Halliday, M. A. K.. (2013). El lenguaje como semiótica social. México: Fondo de Cultura
Económica.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P. (2014). Metodología de la Investigación.
México: Mc Graw Hill.
Hymes, D. (1972). On Communicative Competence. In J. Pride, & J. Holmes (Eds.),
Sociolinguistics (pp. 269-285). Harmondsworth Penguin Books.
Jiménez, A. y otros. (2017). Investigación, educación y formación docente [recurso
electrónico] : Tercer encuentro de socialización de experiencias investigativas en la
Facultad de Ciencias y Educación. Bogotá : Universidad Distrital Francisco José de
Caldas. Recuperado de:
http://www1.udistrital.edu.co:8080/documents/85123/d6a8a7bf-de3d-4ee8-9229-
d78cd1d8b56a
MEN. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje. 2008. Citado 04-09-2015.
Disponible en www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf1.
Polit, D. y Hungler, B. (2000). Investigación científica en Ciencias de la Salud. México: Mc
Graw Hill.
Strauss, A y Corbin, J (1998). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada Medellín: Contus Editorial
Universidad de Antioquia.
Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y
procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Editorial
Universidad de Antioquia.
Vanegas, D., Celis, R. A., & Becerra, J. S. (2016). Modelo interdisciplinar de intervención
pedagógico-didáctica propulsor de un proceso de enseñanza-aprendizaje de
calidad. Revista Universidad y Sociedad [seriada en línea], ISSN: 2218-3620, vol.
(1). pp.151-158. Recuperado de http://rus.ucf.edu.cu/.
Vanegas, D. y López, A. (2015). Experiencia Didáctica en el Desarrollo de la Competencia
Textolingüística como orientadora de la Lectura y la Escritura (Estudio
Experimental). En Revista Diexpe Experimenta Pedagógicamente, 1, p. 17-22.
Recuperado de: https://issuu.com/diexpe/docs/diexpe_2015_1
Vanegas, D. y López, A. (2015). Heurística de una didáctica general. En Revista Diexpe
Experimenta Pedagógicamente, 1, p. 6-11. Recuperado de:
https://issuu.com/diexpe/docs/diexpe_2015_1
Vanegas, D., Ramón, J. A. & Valencia, J. D. (2015). Aplicación del Modelo Heurístico
Significativo en la interpretación de la cultura ambiental. Revista Face, ISSN 1794-
, vol. 15 (2). pp. 107 – 116. Recuperado de:
http://revistas.unipamplona.edu.co/ojs_viceinves/index.php/FACE/article/view/191
Vanegas, D., Ramón, A. A. & Lizarazo, A. K. (2017). Comunidad y cultura ambiental:
dinámicas de potenciación para un desarrollo sostenible y corresponsable. Revista
Agua, Aire y Suelo, 8 (1), p. 36-43. Recuperado de
http://ojs.unipamplona.edu.co/ojs_viceinves/index.php/RA/article/view/3271
Vanegas, D., Becerra, J. S. & Celis, R. A. (2018). La unidad didáctica como sistema
complejo que dinamiza la intervención en el aula y el aprendizaje significativo. En
Compilado Experiencias e Investigaciones en Innovación Educativa. Bogotá:
Dokuma Creatividad y Tecnología SAS, p. 220-233.
Vanegas, D., Ramón, A. A. (2019). Las categorías culturales en la instrumentalización del
proceso lector y escritor. Revista Enunciación, 24 (2), p. 267-275. Disponible en
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/enunc/article/view/14137/15405 DOI:
http://doi.org/10.14483/22486798.14137
Andino Andino, M. A. (2015). Estudio de comprensión lectora y su influencia en el
aprendizaje significativo de los alumnos de 6to. año paralelo" A" de educación
básica de la Unidad Educativa Brethren (Master's thesis, Quito/PUCE/2015).
Recuperado de:
http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/8069/TESIS%20Estudio%20
de%20comprensi%F3n%20lectora%20y%20su%20influencia%20en%20el%20apr
endizaje%20significativo%20de%20los%20alumn.pdf?sequence=1
Bustamante, N. (2015). Niños colombianos pasan raspando en habilidad lectora.
Recuperado de http://www.enjambre.gov.co/enjambre/file/download/134363
Camba, M. E. (2004). Formacion-docente.idoneos.com. Obtenido de https://formaciondocente.idoneos.com/didactica_de_la_lengua/comprension_lectora/
Cairney, Trevor H. (1920). Enseñanza de la comprensión lectora. Edición Morata S.A.
Madrid
Cassany D. Luna, M. Sanz, G. (2005). ENSEÑAR LENGUA. Editorial Grao. 10º edición.
Barcelona.
Castorina, J.A., Goldin, D., Torres R.M. (1999). Cultura escrita y educación:
conversaciones con Emilia Ferreiro. México: Fondo de Cultura Económica.
Cooper, J. (1990). ¿Cómo mejorar la comprensión lectora?. Ed. Visor, Madrid.
Delgado, P. N. (2006.). Teoría de la comprensión Lectora. Obtenido de Scribd:
https://es.scribd.com/doc/19345363/Teoria-Comprension-Lectora-Pilar-Nunez-Delgado
Del Villar, O. L. (2013). La inequidad en el aprendizaje de la lectura desde la diversidad
cultural y sociolingüística. Diálogos educativos, (26), 96-111. Recuperado de:
file:///C:/Users/WORK/Downloads/DialnetLaInequidadEnElAprendizajeDeLaLecturaDesdeLaDivers-4616213%20(1).pdf
Dubois, M. E. (). Scribd. Obtenido de El proceso de leer:
https://es.scribd.com/document/337694843/El-Proceso-de-Leer-Maria-EugeniaDubois
Dubois, M. (1982). Desarrollo de una prueba de comprensión lectora. Lectura y vida,
(02), 04-12. Recuperado de:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a3n2/03_02_Dubois.pdf
Ferreiro, E. (1999). Leer y escribir en un mundo cambiante. Conferencia expuesta en las
sesiones plenarias en el 26 Congreso de la Unión Internacional de Editores
CINVESTAV, México.
Hacha, R., & Candy, I. (2018). La comprensión lectora y su influencia en el aprendizaje en
los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución
Educativa Particular John Nevins Andrews" Villa Esperanza" San José la Joya–
Arequipa. Recuperado de:
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/6617/EDdrohaic.pdf?sequen
ce=1
Jolibert, J. (1991). Formar niños lectores y productores de textos. Chile, Hachette.
Recuperado de: https://www.redformaciondocente.org/wpcontent/uploads/2019/01/12_04_Jolibert.pdf
Monroy Romero, J. A., & Gómez López, B. E. (2009). Comprensión lectora. Revista
Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42. Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
Nieto, O. (2012). Lecturaycomprension.wordpress.com. Obtenido de
https://lecturaycomprension.wordpress.com/tag/vygotsky/
Orellana García, P. (2018). La enseñanza de la lectura en América Latina: desafíos para
el aula y la formación docente. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 1(3),
Recuperado de:
https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=led
Organización para la cooperación y el desarrollo económico OCDE ( ). El programa
PISA de la OCDE, qué es y para qué sirve?. Paris. Recuperado de:
https://www.oecd.org/pisa/39730818.pdf
Palinscar, A. S., & Brown, A. L. (1984). Reciprocal teaching of comprehensionfostering
and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1(2), 117–175.
Perrenoud, Ph. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó, 1992.
Revista Semana (2019). Recuperado de: https://www.semana.com/online/articulo/resultados-colombia-pruebas-pisa-2015/508330
Serra Capallera, J. y Oller Barnada, C. (2001). Estrategias lectoras y comprensión del
texto en la enseñanza obligatoria en Comprensión lectora: el uso de la lengua
como procedimiento. Barcelona: Grao.
Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación
(OEI), 2012, num. 59, p. 43-61.
UNESCO, 2017. Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la
cultura. Ficha informativa No. 46, septiembre 2017 UIS/FS/2017/ED/46
Vargas, A., & Villamil, W. (2007). Diferencias en el rendimiento lector entre dos grupos de
niños de transición debidas a una intervención promotora del alfabetismo
emergente en el aula. Revista Colombiana de Psicología, (16), 65-76.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/804/80401605.pdf
Bazerman, e. a. (2018). Escribir a través del currículum. Una guía de referencia.
Córdoba.: : Universidad Nacional de Córdoba.
Carlino, P. (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la
universidad. Lectura y vida 25(1),, 16-27.
Cassany, D. (2012). En-Línea. Barcelona: Anagrama.
Cajiao, F. (1998). Selene. Segunda expedición de Pléyade. Bogotá: MEN-Fundación FESColciencias.
Díaz,F. & Hernández, G. (2002). Estrategias para un aprendizaje significativo. México:
McGraw Hill.
Díaz Barriga, A. (2014). Currículo. Tensiones conceptuales. Díaz Barriga A. (2014).
Currículo. Tensiones conceptuales y… Revista Electrónica de Investigación
Educativa Vol. 5, No. 2 6 estandarizados para el sistema escolar.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Barcelona: Morata.
Greeno, J., Collins, A. & Resnick, L. . (1996). Cognition and learning. Handbook of
Educational Psychology, Macmillan, New York: 15-4, 15-4.
Hernández, R. (2017). El contexto cultura en las prácticas educativas de profesores del
sector rural: perspectivas para el modelo de formación por cambio didáctico.
Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Ley General de Educación. (1994). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Kaku, M. 2011). La física del futuro. Barcelona: Penguin Random House.
McMillan, J. & Schumaher, S. (2010). La investigación educativa. Capítulo 10. Estudio de
caso.
Marrero, A. (1993). . Las Teorías Implícitas del profesorado: vínculo entre la cultura y la
práctica de la enseñanza. En M. J. Rodrigo, & y. M. Rodríguez, Las teorías
implícitas. Una aproximación al conocimiento cotidiano. (pág. 245). Madrid: Visor.
Morales, R. & Bojacá, B. (2002). ¿Qué hacemos los maestrosc uando hablamos en el
aula? conpceciones sobre la enseñanza de la lengua. Investigación Colciencias-Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá: Univiversidad Distitral Francisco José de Caldas
Mellado, V. (2003). Cambio didáctico del profesorado de ciencias experimentales y
filosofía de la ciencia. Enseñanza de las ciencias, 21(3), 343-358.
Merriam, S. (1988). Case study research in education: A qualitative Aproach. San
Francisco: Jossey-Bass.
Navarro, F. (2013). ¿Qué escribir en la escuela? análisis de una propuesta institucional de
escritura a través del currículum. Balletera Journal of Teaching & Learnign
Languague & Literature vol.6 (1), febr.- marzo., 18-34.
Navarro, F. ((2012b). . Alfabetización avanzada en la Argentina. Puntos de contacto con la
enseñanza- aprendizaje de L2. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 49-83.
Navarro, F. (2019). Aportes para una didáctica de la escritura académica basada en
géneros discursivos. 1-32.
McMillan, H y Schumacher,S. (2010). Investigación con estudio de casos. Madrid:
Pearson.
McMillan, J. & Schumaher, S. . (2010). La investigación educativa. Capítulo 10. Estudio de
caso.
Otte,G. & Williams , M. (2010). Basic Writing. Santa Barbara: Parlor Press.
Pozo,P., Schueurerm N, Pérez, E., Mateos,M, Martín , Cruz M. (2006). Nuevas formas de
pensar la ensenanza y aprendizaje. Las concepciones de porfesores y alumnis.
Barcelona: Grao.
Schön, D. (1987). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la
enseñanza y aprendizaje de las profesiones. Barcelona: Paidós.
Da Silva:, T. T. (1999). Documentos de identidad. Una introducción a las teorías del
curriculum. Auténtica. Belo Horizonte. .
Sacristán, G. (2010). Saberes e incertudimbres sobre el curriculo. Madrid: Morata.
Sacristán. G., Santos. M, Torres Santome.J., Jackson, P & Marrero, J. (2015). Ensayos
sobre el currículum: teoría y práctica. Madrid: Morata.
Santos Guerra, M. (2015). Democracia Escolar o el problema de la nieve frita. En G. S.
Sacristán, Ensayos sobre le curriculum: teoría y práctica (págs. 13-62). Madrid:
Morata.
Stake, R. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.
Tolchisnky, L,. & Simó, R,. (2001). Escribir y leer a través del currículum. Barcelona:
Horsori.
Wegner, E. (2001). Comunidades de práctica, aprendizaje, significado e identidad.
Barcelona: Paidós.
Zavala, V. (2009). La literalicidad olo que la gente hace con la lectura y la escritura. En D.
Cassany, Para ser Letrados. Voces y miradas dobre la lectura (págs. 23-36).
Barcelona: Paidós.
Zavala, V. (2011). La escritura académica y la agencia de los sujetos. Cuadernos comillas
, 52-66.
ADELL, Jordi; SALES, A. (2010)."El profesor on-line": elementos para la definición de un
nuevo rol docente". Actas de EDUTEC1899." Sevilla: Universidad de Sevilla.
ADLER, L. (2012). Psicología del Ser. Caracas: Editorial Hispanoamérica. Edición
especial
AREA, M.; CORREA, A.D. (1992)."La investigación sobre el conocimiento y actitudes del
profesorado hacia los medios. Una aproximación al uso de medios en la
planificación y desarrollo de la enseñanza". Qurriculum, 4, 79-100"
BAHAMONDE, Israel (2015). Pedagogía del siglo XXI bajo una nueva moral. Colombia.
Uclami – Fundauclami/Ediciones.
BARBA MARTIN , L., & Larroyo, Francisco, F. (06 de febrero de 2017). Pedagogía y
relación educativa. Mexico. UNAM. Obtenido de Pedagogía la red Nacional de la
educación: htto://pedagogía.mx/historia-pedagogia –mexico.
BARRIGA A, Frida D. Y HERNÁNDEZ R, Gerardo. (2004). Docentes del Siglo XXI Como
Desarrollar una Práctica Docente Competitiva, pinted in Colombia.
BAUTISTA, Antonio (2000)."Tres temas tecnológicos para la formación del profesorado"
Revista de Educación, 322"
BELTRAN, M.; SANCHO, J. (1985). "Los componentes metodológicos y
psicopedagógicos de la formación en Informática Educativa". Informática y
Escuela." Madrid: Fundesco.
BERCHÉ, J., citado en RAYO, L., Necesidades educativas del superdotado, EOS,
Colección Fundamentos Psicopedagógicos, Madrid, 1997.
CANTUX, V. (2000). La pedagogía actual. En C. d. Habana, Tendencias Pedagogicas en
la Realidad Educativa Actual (pág. Cap IX. p14). Tarija-Bolivia: Universidad Juan
Misael Saracho.
CORAGGIO, L. (07 de febrero de 2009). Google. Obtenido de
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2009/02/caracteristicas-de-unapedagogia.html.
CORREA DE MOLINA, C. (2009). Aprender y Enseñar en el Siglo XXI. Colombia.
Cooperativa Editorial Magisterio. Décima edición.
FONTAL, B., & CONTRERAS, R. R. (Febrero, 2006). Edgar Morin y los sietes Saberes de
la Educación del Futuro. ,VII Escuela Venezolana para la Enseñanza de la
Química, 58-76.
GÓMEZ BUENDÍA , H. (1998). Educación. La agenda del siglo XXI. Colombia : Tercer
Mundo.
MORALES ZUÑIGA, L. C. (2014). El Pensamiento crìtico en la Teorìa Educativa.
Actualidades investigativas en educaciòn.Volumen 14, Número 2, 1-23.
PADRÓN-PEREIRA, L., PADRÓN-PEREIRA, E., & YERA-QUINTANA, A. I. (2017). Las
competencias profesionales pedagógicas del metodólogo provincial de
preuniversitario. consideraciones teóricas de base. Educación y Sociedad, 15, 91-
PÉREZ, A. BUSTAMANTE, G. (2010). Educar en el Tercer Milenio. Venezuela. Ediciones
Paulinas.
SAVATER, F. (1997). El Valor de educar. Barcelona: Ariel.
TORRES, C. A. (2006). Lecciones en Sociología de la educación: Educaciòn, Poder y
Conocimiento. Venezuela: laboratorio Educativo.
TRUJILLO y otros. (2018). Creación, uso e integración de las TIC por parte del
profesorado. (Edit.), Innovación pedagógica sostenible. Málaga: UMA Editorial.
VICENTE, S. (2012). Diseño curricular a partir de competencias. Bogota: Ediciones de la
U.
Alcón Soler, Eva (2002), Bases lingüísticas y metodológicas para la enseñanza de la
lengua inglesa, Castellón de la Plana, Universistat Jaume I
Bongaerts, Theo y Nanda Poulisse (1989), "Communication Strategies in L1 and L2: same
or different?", Applied Linguistics, vol. 10, núm. 3, pp. 253-268
Decroly, Ovidio (1998), El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual y motriz,
Madrid, Morata
Deprez, Christine (1994), Les enfants bilingües, langues et familles, París, Didier
Howatt, Anthony (1984), A History of English Language Teaching, Michigan, Oxford
University Press
Jones, Charles (1989), A History of English Phonology, Londres, Longman Linguistics
Library.
Krashen, Stephen (1983), The Natural Approach: Language acquisition in the classroom,
Michigan, Oxford University Press.
Piaget, Jean (1961), La formación del símbolo en el niño, México, Fondo de Cultura
Económica.
Thomson, Greg (1993), "Language Learning in the Real World for Non-Beginners",
en:http://tola.maf.org/collect/missionb/index/assoc/HASH0120.dir/LLINRW.pdf
(consulta: 30 de marzo de 2013).
Vygostky, Lev (2010), Pensamiento y lenguaje, Buenos Aires, Paidós
Alonso, Leonor. Aguirre, Rubiela. La escritura creativa en la escuela: una experiencia
pedagógica (de, con) juegos lingüísticos y metáforas. 2004
Belmar Sylvia, Bombal Mónica, Henríquez Gladys, Pérez Karen, Ruiz-Tagle Josefa. Lee
Chile Lee. Plan para convertirnos en un país más lector. 2015
Braslavsky, Berta. La alfabetización en la familia y en la escuela. 2005
Bruner, Jerome Seymour. El proceso mental del aprendizaje. 1978
Castro, Adriana Lucía – Cárdenas, Ana Beatriz – Gómez, Sandra Milena – Súarez, Doris
Andrea – Maldonado, Hellen- Noreña, María Claudia. Documento No. 23 Serie de
orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención
integral. 2014
Céspedes, Amanda. Revista Anales Séptima Serie, Nº 6, Junio 2014
Colomer, Teresa. La Adquisición De La Competencia Literaria. 2005
Escalante De Urrecheaga, Dilia Y Caldera, Reina. Literatura Para Niños: Una Forma
Natural De Aprender A Leer. 2008
Fontana, Alejandra. El Texto Literario Y La Construcción De La Competencia Literaria En
E/Le. 2008
Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias. Fondo
de Cultura Económica.
León Fernández, Guiomar. Las Emociones A Través De Los Cuentos. 2015
Madamás, María José. Beneficios De La Lectura En La Primera Infancia.2015
Myers, Robert. La Primera Infancia Como Una Buena Inversión.2005
Reyes, Yolanda. La Lectura En La Primera Infancia. 2005
Villalón, Malva. Ziliani, María Eugenia. Viviani, María Jesús. Fomento De La Lectura En La
Primera Infancia. 2009
Vygotsky, L.S. El Desarrollo De Los Procesos Psicológicos superiores. 1979
www.vanguardia.com. Lee lo que quieras, pero lee. Editorial. 2017
Alonso, C., Gallego, D., & Honey, P. (1997). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de
diagnóstico y mejora (3.a ed.). Madrid: Mensajero
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: Asocial cognitive theory.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Elvira-Valdés, M. A., & Pujol, L. (2014). Variables cognitivas e ingreso universitario:
predictores del rendimiento académico. (Spanish). Universitas Psychologica, 13(4),
-1567. doi: 10.11144/Javeriana.UPSY13-4.vciu
García-Jiménez, E. (2015). La evaluación del aprendizaje: de la retroalimentación a la
autorregulación. El papel de las tecnologías. Relieve, Revista electrónica de
investigación y evaluación educativa 21, no 2:1-24
García Martín, M. (2012). La autorregulación académica como variable explicativa de los
procesos de aprendizaje universitario. Revista de currículum y formación del
profesorado. Vol. 16, N.1 pp 203-221.
Gutiérrez Ruiz, K. (2015). Perfil agentivo de estudiantes con bajo rendimiento académico:
estrategias cognitivas y de control del aprendizaje, autoeficacia académica y
motivación. Informes Psicológicos, 15(1), 63-81. Doi: 10.18566/infpsicv15n1a04.
Lamas, H. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico.
Liberabit.
Revista de Psicología, 14,15-20.
Montalvo, F. T., & Torres, M. C. G. (2004). El aprendizaje autorregulado: presente y futuro
de la investigación. Electronic journal of research in educational psychology, 2(3),
-34.
Panadero, E., & Alonso-Tapia, J. (2014). Teorías de autorregulación educativa: una
comparación y reflexión teórica. (Spanish). Psicología Educativa, 20(1), 11-22. doi:
1016/j.pse.2014.05.002
Santiago, E. G., Villegas Morán, E. C., & Barak Velásquez, M. M. (2011). Elaboración de
Mapas Mentales en Jóvenes y en Adultos. (Spanish). Revista Mexicana De
Orientación Educativa, 8(21), 40-44.
Schunk, D. (1998). Teorías del aprendizaje (2.a ed.). México: Pearson Educación.
Schunk, D. H. & Zimmerman, B. J. (1994). Self-regulation of learning and performance:
Issues and educational applications. Hillsdale, NJ: Erlbum
Valle, A., Canabach, R., Rodríguez, S., Núñez, J., & González-Pienda, J. (2006). Metas
académicas, estrategias cognitivas y estrategias de autorregulación del estudio.
Psicothema, 18 (2), 165-170
Valenzuela Zambrano, B., y Pérez Villalobos, M. V. (2013). Aprendizaje autorregulado a
través de la plataforma virtual Moodle. Educ. Educ. Vol. 16, No. 1, pp. 66-79.
Zimmerman, B., Kitsantas, A., & Campillo, M. (2005). Evaluación de la autoeficacia
regulatoria: una perspectiva social cognitiva. Evaluar, 5(octubre), 1-21.
Zimmerman, B., & Schunk, D. (2001). Self-regulated learning and academic achievement:
Theoretical perspectives (2.a Ed.). Nueva York: Springer-Verlag.
Zimmerman, B. & Martinez-Pons, M. (1986). Development of a structured interview
forassessingstudent use of self-regulatedlearningstrategies. American Educational
Research Journal, 23, 614-628
Ayala, C. & Gálvez, J. (2001). Evaluación e informes psicopedagógicos. De la teoría a la
práctica. Madrid: CEPE. Recuperado de:
https://educa2enpsicologia.files.wordpress.com/2012/05/evalucionpsicopedaggica.pdf
Barroso, M. (2000). Autoestima. Ecología y Catástrofe. Caracas, Venezuela: Editorial
Galac, S.A.
Bermúdez, M. P. (2000). Déficit de autoestima. Evaluación, tratamiento y prevención en la
infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Recuperado de
file:///C:/Users/Familia/Downloads/DialnetLaEdcucacionEmocionalElAutoconceptoLaAutoestimaYSu-4596298.pdf
Comunidad Padres Somáscos Bucaramanga. (s.f.). Recuperado de http://www.somascoscolombia.org/bucaramanga.html
Coopersmith, S. (1995). The Antecedents of Self Esteem Consulting. USA: Psychologist
Press.
Corkille, B. (2001). El Niño Feliz. Barcelona: Gedisa. Recuperado de
https://serviciosaesev.files.wordpress.com/2015/12/el-nino-feliz-libro-pdf-1.pdf
Craighead, E., McHale, S. y Poper, A. (2001). Self-Esteen Enhancement With. New York:
Pergamon.
De Mézerville, G. (2004). Ejes de salud mental. Los procesos de autoestima, dar y recibir
afecto y adaptación al estrés. México: Trillas. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=250808
Dunn, J. (1996). Relaciones entre hermanos. Madrid: Morata.
Feldman, J. R. (2001). Autoestima ¿Cómo desarrollarla? Madrid, España: Narcea.
García, S. (2015). La relación entre el habitar-ethos y la ética. Antropología educativa. I+D Revista de Investigaciones, 6 (2), 6-18.
García, S. (2008). Formación profesional en Bioética. Bogotá, Colombia: San Pablo
González-Martínez, M.T. (1999). Algo sobre la autoestima. Qué es y cómo se expresa.
Revista Aula, 11, pp. 217-232. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=621770.
Goñi, E., Fernández, A. & Infante, G. (2012). El autoconcepto personal: diferencias
asociadas a la edad y al sexo. Aula abierta, 40 (1), 39-50. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3791853
Mckay, M. y Fanning, P. (1999). Autoestima. Evaluación y Mejora. Madrid: Ediciones
Martínez Roca. Recuperado de https://es.scribd.com/doc/6881433/AutoestimaEvaluacion-y-mejora-Matthew-McKay-y-Patrick-Fanning
Ministerio de Educación. (2007). Bases sólidas para el desarrollo. Altablero.41. Disponible
en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-133793.html
Ministerio de Educación. (2005). Lineamientos de política para la atención educativa a
poblaciones vulnerables. Bogotá, Colombia: MEN.
Molina, M., Baldares, T. y Maya, A. (1996). Fortalezcamos la autoestima y las relaciones
interpersonales. San José: Impresos Sibaja.
Moreno, J., Ángel, A., Castañeda, B., Castelblanco, P., López, N. & Medina, A. (2011).
Autoestima en un grupo de niños de 8 a 11 años de un colegio público de la ciudad
de Bogotá. Psichologia. 5 (2). Recuperado de http://www.revistas.usb.edu.co/index.php/Psychologia/article/view/1141
Mruk, C. (1998). Auto-estima. Investigación teoría y práctica. Bilbao: Descleé de Brouwer,
S.A.
Naranjo, M. (2007). Autoestima: un factor relevante en la vida de la persona y tema
esencial del proceso educativo. Actualidades Investigativas en Educación, 7 (3), 1-
Navarro, M. (2009). Autoconocimiento y autoestima. Temas para la Educación, 1(9).
Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6409.pdf
Ortega, P., Mínguez, R. y Rodes, M. L. (2001). Autoestima: un nuevo concepto y su
medida. Biblid, 12, pp. 45-66. Recuperado de
http://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/2868
Polaino, A. (2004). Familia y autoestima. Barcelona: Ariel. Recuperado de
https://educaenvirtudes.files.wordpress.com/2010/10/familia_autoestima.pdf
Pozner, P. (2000). Pautas para la Observación en los Procesos de Pasantía. Información
para la toma de decisiones. Buenos Aires. Argentina. Recuperado de
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:ukn7KjQlL- 0J:www.oas.org/udse/gestion/ges_ver.DOC+&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=co
Rosenberg, M. (1996). Counseling The Self. New York: Basic Books.
Sánchez-Santa Bárbara, E. (1999). Relación entre la autoestima personal, la autoestima
colectiva y la participación en la comunidad. Anales de Psicología, 15 (2). Recuperado de http://www.um.es/analesps/v15/v15_2pdf/11v98_08aut.PDF
Sánchez-Queija, I., Oliva, A. y Parra, A. (2004). Evolución y determinantes de la
autoestima durante los años adolescentes. Anuario de Psicología, 35, 331-346. Recuperado de
http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61794/96259
Santrock, J. (2002). Psicología de la educación. México: Mc Graw Hill. Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/208140068/Psicologia-de-la-Educacion
Serrano, A. (2014). Diseño y validación de un cuestionario para medir la autoestima
infantil. La relación entre autoestima, rendimiento académico y las variables
sociodemográficas. (Tesis Doctoral). Universidad de Córdoba. Córdoba, España. Recuperado de http://helvia.uco.es/xmlui/bitstream/handle/10396/11580/2014000000900.pdf?sequence=1
Valdez, J., González, L., Reyes & Gil, L. (1996). El autoconcepto en niños mexicanos y
españoles. Interamerican Journal of Psychology, 30, 179-188. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/805/80533207.pdf
Vallés, A. (1998). Como desarrollar la autoestima de los hijos. Madrid: Editorial EOS.
Verduzco, M., Lara, M., Acevedo, M. & Cortés, J. (2013). Validación del inventario de
autoestima de coopersmith para niños mexicanos. Recuperado de
http://bibliosedia.bi-digital.com:8080/handle/123456789/916
Velarde, E. & Cayetano, N. (2012). Autoestima en estudiantes de sexto grado de primaria
de instituciones educativas estatales y particulares de Carmen de La Legua –
Callao. Recuperado de http://repositorio.usil.edu.pe/handle/123456789/1131
Wilber, K. (1995). El proyecto Atman. Barcelona, España: Kairós
Aguirre Beltrán, B. (1998). “Enfoque, metodología y orientaciones didácticas en la
enseñanza del español con fines específicos” en Carabela 44, La enseñanza para
fines específicos. Madrid, SGEL.
Aprendizaje y enseñanza de español con fines específicos. (2012). Madrid, Ensayo SGEL.
Catalá Hall, A. (2017). Qué enseñar en una clase de español con fines específicos: el
análisis de necesidades. Tesis doctoral, disponible en:
https://www.tdx.cat/handle/10803/458442#page=1
Dhingra, A. y López Nadal, G. (2017). Encuentros culturales indo-españoles (1956-2016).
Impactos y visiones. Nueva Delhi, Center of Spanish, Portuguese, Italian & Latin
American Studies, Jawaharlal Nehru University.
Ganguly Prasad, S. (2005) “Los estudios hispánicos en la India”. Disponible en:
https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_05/ganguly/default.htm
González de Lucas, E. (2004). “Contextos y libros de texto en la enseñanza de ELE en la
India” en Actas del I Encuentro Práctico de ELE del Instituto Cervantes de Manila
(2004). Disponible en: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/PDF/mani
la_2004/19_gonzalez_saxena.pdf
Orduna, G. y Urpí C. (2010). “Turismo cultural como experiencia educativa de ocio” en
Polis Revista Latinoamericana. [En línea]. Disponible en:
https://journals.openedition.org/polis/102
Pinilla Gómez, R. (2012). “El español del turismo” en Teoría y práctica de la enseñanzaaprendizaje del español para fines específicos. Málaga, Anacleta Malacitana.
Pujol, Ò. (2009). “El Instituto Cervantes en India” en Anuario Asia-Pacífico 2008, pp. 465-471. Disponible en: http://www.anuarioasiapacifico.es/pdf/2008/cultura6.pdf.
El español en la India” en El español en el mundo, (2012). Anuario del Instituto Cervantes
Disponible en: https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_12/default.htm
Rai, D. (2017). “The future of Spanish language teaching in India: a case study of Delhi”
en EPRA International Journal of Multidisciplinary Research. Nº3, p. 85-92.
Singh, V. K. (2009). “Los currículos de ELE en las universidades indias: falta de
capacitación y formación docente en el área de ELE” en I Congreso de español
como lengua extranjera en Asia-Pacífico (CE/LEAP), pp. 368-384. Disponible en:
https://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/publicaciones_centros/pdf/manil
a_2009/24_aplicaciones_11.pdf
Publicado
Versiones
- 2021-09-10 (21)
- 2021-09-10 (20)
- 2021-09-10 (19)
- 2024-02-22 (18)
- 2024-02-22 (17)
- 2021-09-10 (16)
- 2020-09-10 (15)
- 2024-02-12 (14)
- 2020-09-10 (13)
- 2024-02-12 (12)
- 2024-02-12 (11)
- 2020-09-10 (10)
- 2024-02-12 (9)
- 2020-04-30 (8)
- 2023-09-12 (7)
- 2023-09-12 (6)
- 2023-07-19 (5)
- 2020-01-31 (4)
- 2020-01-31 (3)
- 2023-05-26 (2)
- 2021-01-31 (1)
Colección
Categorías
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.