Integration of Structural Cognitive Modifiability (SCM) theory with music learning
Keywords:
Theory, Integration, Music, Learning, Structural Cognitive ModifiabilitySynopsis
In the postmodern era, it is essential that professional musicians receive comprehensive training that is relevant to a constantly evolving society. This means that training to become a professional should not be limited solely to the technical mastery of a musical instrument. Instead, music as an activity should be approached holistically. In this context, it is essential that music educators acquire the skills, abilities, and competencies necessary to understand both the learning and teaching processes of music in diverse social contexts.
To achieve this, it is possible to leverage Reuven Feuerstein's theory of Structural Cognitive Modifiability (SCM), used in conjunction with music teaching methods such as the Orff-Schulwerk approach, the Zoltan Kodaly approach, the Dalcroze method, and Edgar Willems' proposal. These teaching approaches can help music professionals be effective in teaching situations that arise in their environments and, at the same time, contribute to the preservation of the cultural richness of music through their artistic practices.
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