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SOBRE LA PEDAGOGÍA DECOLONIAL COMO HORIZÓNTE DE ACCIÓN CRÍTICA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES

Autores/as

Diego Fernando Silva Padra

, Universidad de Pamplona

https://orcid.org/0000-0002-5069-9679 (no autenticado)

Saul Ernesto Garcia Serrano

, Universidad de Pamplona

https://orcid.org/0000-0002-9531-6838 (no autenticado)

Claudia Judith Mosquera Muñoz

, Universidad de Pamplona

https://orcid.org/0000-0002-0363-7491 (no autenticado)

DOI: https://doi.org/10.24054/seu.25.c6

Sinopsis

En este capítulo se reflexiona sobre la necesidad de asumir el enfoque cualitativo crítico
decolonial, desde los aportes del grupo Modernidad/colonalidad. Se empieza por señalar
el énfasis conservador desde el que comenzaron las Ciencias Sociales en el siglo XIX,
como una apuesta cientificista eurocéntrica que es replicada por los países periféricos y
semi periféricos. Luego, se lleva a cabo la crítica al eurocentrismo desde lo cultural, lo
económico, lo político y, especialmente, lo epistemológico, reconstruyendo los
argumentos en contra de la colonialidad del saber y de cómo ésta atraviesa la lógica de
las instituciones universitarias en América Latina. Finalmente, se pasa al aspecto
propositivo de entender la propuesta de la decolonialidad del saber en su dimensión
pedagógica como horizonte de praxis crítica.