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Autorregulación académica, fundamento de la educación superior. Modalidad Virtual Distancia Tradicional

Autores/as

Patricia Gutiérrez Ojeda

Eduard Anderson Rincón Jaimes

Laura Patricia Amaya Díaz

DOI: https://doi.org/10.24054/seu.25.c59

Sinopsis

El objetivo de este capítulo es, presentar los resultados del estudio realizado sobre la
evaluación de las estrategias de autorregulación académica, utilizadas por los estudiantes
de pregrado en la modalidad virtual distancia tradicional, en UNIMINUTO Bucaramanga.
Con un enfoque cualitativo y tipo de investigación descriptiva transeccional, se realizó una
muestra aleatoria, en la que participaron 323 estudiantes con rangos de edades entre los
17 y 52 años. La medición se hizo con base en el DIE 3 (Pérez, et al, 2002); evidenciando
bajos niveles de autorregulación académica. Así mismo, se demostró que el grado de
motivación en los estudiantes fue superior a la media, confirmando tener la competencia
relacionada con el cumplimiento de sus actividades, siempre y cuando, reciban el
acompañamiento académico de un profesor. Otro aspecto es, el auto concepto
académico, el cual sobresalió en un rango de edades entre los 27 y los 40 años, luego
tiende a decrecer. En conclusión, se propone el concepto de la Autorregulación
Académica y algunas reflexiones sobre ¿cómo autorregularse?,
¿cómo evitar el bajo rendimiento académico?, ¿cuáles son los mejores y eficaces hábitos
de aprendizaje? y ¿qué hacer en momentos de desconcierto académico? Se espera
prevenir dificultades en los procesos de aprendizaje y apoyar desde los ámbitos
psicológico, axiológico y pedagógico la formación de profesionales competentes según el
Modelo Educativo Praxeológico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios
UNIMINUTO.